Записи с меткой профилактика

Что лучше «пожары тушить» или «противопожарной безопасностью»  заниматься?

0

С чего  начать профилактику?

Многие средства профилактики хороши, эффективны, полезны. Какие выбрать, учитывая время, место и обстоятельства, каждый решает самостоятельно в соответствии со своими взглядами, опытом, квалификацией. У психологов свой, очень практичный взгляд на предупреждение социально-негативных явлений, который можно принять и начать совместно действовать, предупредив множество проблем, или отвергнуть, дабы приобрести собственный опыт — каждому свое. Я  стараюсь осветить  свою позицию, как педагога-психолога, в отношении  профилактики социально-негативных явлений среди детей, в том числе и в отношении превенции суицида.

Вопросов всегда больше ответов…

Сегодня очень много отовсюду говорится о всевозможных мерах профилактики социально-негативных явлений среди подрастающего поколения, включая тенденции к суицидальному поведению. Да, безусловно, нужно заниматься предупреждением проблем развития, но как? Уже набили оскомину слова профилактика того, сего, пятого, двадцатого, а воз и ныне там. В чем же есть суть этой самой пресловутой профилактики? Насколько она эффективна, уместна, своевременна? С чего же она начинается, и когда мы уже все-таки пожинаем горькие плоды последствий и осознаем, что поздно «после драки кулаками махать»?

Чтобы ответить на эти вопросы, важно хорошо понимать запуск психологического механизма развития негативных тенденций в поведении человека, то есть определить, а когда же в действительности начали формироваться эти самые социально-негативные явления, элементы девиантного поведения и др., с которыми мы впоследствии пытаемся всеми силами бороться. Когда  все-таки зародилось это что-то не ладное, и как  мы, взрослые, можем заметить и предупредить развитие возможных негативных последствий у детей?

На чем сегодня наш фокус внимания и как мы «грузим» детей?

Если в поиске решения проблемы наш фокус внимания в основном сконцентрирован на обнаружении рисков, угроз, опасностей,  то судьба обязательно удовлетворит этот запрос и пошлет нашему сознанию ответ в виде той реальности, которую оно искало. Как в той поговорке – кого кусает собака? Того, кто боится, встревожен, взволнован и опирается исключительно на негативные эмоции. Или, как в том упражнении – «представьте себе не лимон», и  вы обязательно сначала представите лимон, а потом все остальное, так уж устроено наше сознание.

«Не ходи, не делай, не вздумай, только попробуй…»

Часто поведение педагогов и родителей насквозь пронизано подозрительностью, недоверием, страхом за детей и за себя настолько, что они порою забывают дать ребенку радость, позитив, вдохновение. Только и слышно – «не ходи, не делай, не вздумай, только попробуй». Угроз, страшилок и критики в адрес младших по поводу того и сего у нас, взрослых, почти всегда в избытке. Даже не хочется представлять те картины детского сознания, которые появляются у ребенка при таких наставлениях. Одно понятно точно – эти картины явно не радужные, и источником их порою являются наставники подрастающего поколения, я уже не говорю о гаджетах, СМИ, интернете.

Будучи озабоченными, запрограммированными негативными переживаниями, старшие просто наполняют младших своими тревогами и опасениями, нередко давая свои отеческие наставления посредством угроз, упреков, предупреждений, негативных прогнозов, критических замечаний. Выражаясь языком подростков, они просто «грузят» детей тяжестью собственных эмоций, не давая почти никакого просвета, позитива, надежды на лучшее.

«Не переваренный»  ребенком негатив может «выстрелить» !!!

Эта неподъемная тяжесть, уже давно перевешивающая позитив, как не переваренная пища в желудочно-кишечном тракте, имеет свои неприятные последствия, и накопленный ребенком этот самый «не переваренный» негатив окружающего мира когда-нибудь, куда-нибудь «выстреливает» в том или ином виде. Так, накануне экзаменов, в течение учебного года,  выпускников «грузят» все, кому не лень – администрация школы, учителя-предметники, классный руководитель, родители, родственники, одноклассники, в конце концов,  сам выпускник «прессует» себя своими переживаниями, к которым в непосредственный день и час экзамена ещё добавится массовое волнение всех вышеназванных, плюс тех, кто организует процедуру итоговой аттестации, не забудем так же и про весомый  вклад в это «общее» дело СМИ, интернета, общественности.

Продолжение следует.

О превенции суицидального поведения детей 1

0

«После драки кулаками не машут»

Предупреждение любого негативного явления начинается с исследования его сути, причин, форм проявления. Сегодня, в век информационных технологий,  не является проблемой изучить теоретические аспекты суицидального поведения, в том числе детского, так как многочисленные материалы по данной теме публикуются регулярно, поэтому я не считаю необходимым подробно останавливаться на теории вопроса и пугающей статистике, желающие найдут такие сведения без особого труда.

Поговорка «После драки кулаками не машут», указывает нам на то, что весьма важно испытать вовремя свои «кулаки», тогда, когда это наиболее уместно. А ещё лучше, вообще, опередить своими мудрыми действиями драку так, чтобы и кулаки, и носы целы остались, то есть конфликт разрешился максимально конструктивно и никто не пострадал. Полностью избежать трудностей развития, недопонимания друг друга и прочих разных противоречий в жизни ребенка вряд ли нам удастся, но своевременно минимизировать возможные негативные последствия, нам – взрослым, учителям, родителям, руководителям вполне под силу. Поэтому, хочется сделать акцент на сути превенции, означающей в переводе предупреждение, предохранение, предотвращение.

О чем надо говорить заинтересованным лицам?

Всегда легко рассуждать о причинах наших ошибок и последствиях тех или иных поступков задним числом — уже после случившегося, после всего, потом, постфактум, ретроспективно. Но что можно сделать уже сейчас для того, чтобы опередить то плохое, что ещё только может случиться и пока ещё не произошло. Можно конечно надеяться и наивно полагать, что беда меня обойдет, или, меня эта тема не касается. Но, я считаю, что тема детской беды касается каждого из нас, а само суицидальное поведение, под которым понимаются различные формы активности человека, направленные на стремления лишить себя жизни, это и есть крик о помощи, который нам надо вовремя услышать и адекватно отреагировать на него. Как успеть  услышать этот  детский крик о помощи, своевременно и адекватно на него отреагировать, и есть, на мой взгляд то, о чем сегодня необхлдимо говорить, то что необходимо серьезно  изучать. А ещё лучше задумываться  над тем, что  нам – старшим нужно делать, как вести себя по отношению к младшим, чтобы дети не «кричали» таким образом о помощи, а счастливо проживали свое детство, радовались жизни и доверяли  окружающему миру.

Когда мы способны увидеть конфликт, его причины и последствия? 

Рассматривая конфликт – взрослый-ребенок,  здравомыслящий  человек понимает, что конструктивное решение этого противоречия, максимум усилий, а главное ответственность за происходящее исходят от более зрелого в личностном плане взрослого, старшего, руководителя, поэтому  уместно начинать этот разговор в контексте  работы со значимыми взрослыми, окружающими ребенка. Стремление к суициду – это конфликт, протест, противоречие, невыносимая боль и желание избавиться от нее, за которые в ответе старшие. Это уже печальное последствие тех причин, которые мы когда-то могли не заметить, не распознать, не увидеть или не захотели увидеть, а то и сами спровоцировали их появление, даже не осознавая это. Поэтому цикл материалов этой рубрики будет направлен на совершенствование деятельности по профилактике в рамках работы со взрослыми – педагогами и родителями.

Целью моих публикаций в данном случае является целенаправленное повышение уровня осознанности представителей администрации, педагогов и родителей в вопросах превенции детского суицида.

Достижение цели возможно через реализацию следующих задач – формирование готовности педагогического сообщества и законных представителей обучающихся для адекватного восприятия и необходимого изучения ими специфической темы детского суицида; психологически безопасное повышение уровня информированности вышеназванной категории участников образовательного процесса по данной теме; повышение психологической компетентности представителей школьного сообщества в вопросах предупреждения социально-негативных явлений среди несовершеннолетних.

Только индивидуальный подход?

Рассмотрение темы предотвращения детского суицида и реализация на практике тех или иных превентивных мер  требует особого внимания и индивидуального подхода не только в каждой конкретной образовательной организации, но и в каждой конкретной ситуации с теми или иными условиями, в которых оказался ребенок. Хотя, безусловно, существуют определенные общие тенденции в решении подобного вопроса. В каждом конкретном школьном сообществе свой уникальный микроклимат, сложившиеся стили общения, формальные и неформальные лидеры в учительской и родительской среде и множество других самых разнообразных факторов, неповторимое сочетание которых накладывает свой отпечаток на реализацию задач профилактики. Большое значение имеет общий психологический настрой коллектива и управленческой команды, целенаправленная подготовка к работе в этом ключе, разумное  введение участников взаимодействия в столь непростую тему и дальнейшее сопровождение их. 

А вы располагаете достаточными ресурсами для погружения в эту тему?

Обычному неподготовленному в этом вопросе человеку, имеющему достаточно смутные представления о реальной статистике, научных достижениях теории и практики, формах и методах работы с людьми в столь специфической области реальности,  весьма непросто воспринимать информацию в рамках данной темы, адекватно  реагировать на нее и, вместе с тем,  перерабатывать ее. Совершать интеллектуальные и эмоционально-волевые усилия для того, чтобы сформировать у себя впоследствии навыки эффективного поведения, предупреждающие социально-негативные явления.     Для погружения в эту тему и понимания сути явления необходимо располагать достаточными для этого ресурсами  – временными, эмоционально-волевыми, интеллектуальными, духовными, иметь определенную степень личностной зрелости, мотивацию к исследованию и дальнейшему применению знаний в опыте. Что позволит взрослому впоследствии дать происходящим с ребенком событиям объективную оценку и предпринять своевременные адекватные меры. Поэтому настоящий материал предназначен для взрослых, личностно зрелых людей, имеющих готовность обсуждать и изучать эту тему.

Продолжаем разговор о профилактике

0

dsc0189731 октября педагогический коллектив школы № 48 в очередной раз под руководством педагога-психолога работал над темой профилактики социально-негативных явлений и отклоняющегося поведения среди учащихся.  Первый открытый диалог о  принципах профилактики кризисных состояний  обучающихся и их возможных последствиях, состоялся в конце 2015-2016 учебного года, после моего участия  в Межрегиональной научно-практической конференции «Актуальные вопросы суицидологи»  на базе  ОГКУЗ «Иркутская областная психиатрическая больница №1» , в мае, 2016 г. (г. Иркутск).  Тогда размышляя над тем, что школа является активным субъектом профилактики, мы рассматривали  стили нашего реагирования,  возможные алгоритмы взаимодействия и другие аспекты предупреждения негативных тенденций.

 Сталкиваясь с  теми или иными трудностями  развития детей, хотим мы того или нет, мы испытываем, переживаем, проживаем самые различные эмоции — гнев, страх, раздражение, жалость и др.  Не смотря на свое положение ответственного должностного лица, в первую очередь, мы являемся просто живыми людьми, которым свойственно так или иначе реагировать, выражая  разнообразный спектр эмоций.   Нередко случается так, что, не обращая должного внимания на свои эмоциональные реакции, учителя и родители блокируют их проживание, подавляют их проявление, запрещая себе чувствовать, так как наделены полномочиями старшего, воспитателя, учителя. Или же, эмоции так сильны, что их сложно взять под контроль в связи с перегрузкой, и происходит срыв, сброс их на окружающих. Отсутствие в данном случае социально приемлемых способов их выражения, необходимой осознанности и наличие груза ответственности нарушают естественный и безопасный для себя и окружающих процесс проживания эмоции.

  А эмоции, особенно сильные, важно  понять, принять, прожить социально приемлемым способом, научиться реагировать адекватно сложившейся ситуации, и, главное, предпринять эффективные меры своевременно, так как ценой нашего промедления может быть то, или иное негативное, возможно даже необратимое, последствие. В деле профилактики очень важны наша внимательность, осознанность и правильные и своевременные действия.

Задачей психолога является своевременно проинформировать педагогическое и родительское сообщество школы о специфических психологических особенностях построения профилактической работы, ее видах, формах реализации в условиях образовательной организации и дома, в семье.

В процессе взаимодействия, вниманию педагогического коллектива были предложено познакомиться с определением внутренних и внешних ресурсов, необходимых  для проведения профилактической работы. Целью работы явилось создание условий для повышения психологической компетентности педагогов в сфере профилактики суицидального поведения детей и подростков. Формирование  целостного видения проблемы профилактики суицидов, изменение отношения к проблеме суицидов у психологов, социальных педагогов, классных руководителей, администрации, определение конкретного содержания, форм и методов профилактической работы для разных целевых групп явились задачами в групповой работе.dsc01914

Представители педагогического коллектива пытались освоить и в дальнейшем активно использовать в своей работе формы и методы своевременного выявления  детей группы  риска для оказания им дальнейшей квалифицированной помощи.

Чтобы педагогу понять, как адекватно отреагировать, правильно вести себя в той или иной кризисной ситуации, в процессе взаимодействия были смоделированы те  самые, возможные  повседневные случаи школьной жизни, требующие особого внимания старших, с которыми работали творческие группы учителей. Участники работы выделяли и анализировали свои  привычные эмоциональные, интеллектуальные, поведенческие паттерны, выстраивая алгоритмы действий всех субъектов образовательного процесса в том или ином случае.

В школе  ведется так же работа по информированию родителей в вопросах  эффективной профилактики девиантного поведения, в том числе  суицидального поведения несовершеннолетних. Родителям необходимо знать об особенностях своевременного выявления факторов риска в поведении ребенка, об алгоритмах построения эффективных моделей поведения в семье для гармонизации психологического климата семьи, улучшения детско-родительских отношений.

Хочется поблагодарить коллег за плодотворное взаимодействие, яркий эмоциональный отклик, правильное понимание и принятие существующей проблемы эффективной профилактики, которую мы вместе будем продолжать.

dsc01914 dsc01910dsc01900

dsc01894dsc01901dsc01898

dsc01907 dsc01903dsc01899

А как вы занимаетесь профилактикой негативных тенденций?

0

Сегодня очень много отовсюду говорится о всевозможных мерах профилактики социально-негативных явлений среди подрастающего поколения, включая тенденции к суицидальному поведению, различные зависимости и другое. Да, безусловно, нужно заниматься предупреждением проблем развития, но как? Уже набили оскомину слова профилактика того, сего, пятого, двадцатого… В чем же есть суть этой самой пресловутой профилактики? Насколько она эффективна, уместна, своевременна? С чего же она начинается, и когда мы уже все-таки пожинаем горькие плоды последствий и осознаем, что поздно «после драки кулаками махать»? Чтобы ответить на эти вопросы, важно хорошо понимать запуск психологического механизма развития нездоровых тенденций в поведении человека, то есть определить, а когда же в действительности начали формироваться эти самые социально-негативные явления, с которыми мы пытаемся всеми силами бороться.

Когда  же зародилось это что-то не ладное, и как  мы можем заметить и предупредить развитие возможных последствий? Если наш фокус внимания всегда сконцентрирован на поиске рисков, угроз, опасностей,  то судьба обязательно удовлетворит этот запрос и пошлет нашему сознанию ответ в виде той реальности, которую оно искало. Как в той поговорке – кого кусает собака? Того, кто боится, встревожен, взволнован и опирается на негативные эмоции. Часто поведение педагогов и родителей насквозь пронизано подозрительностью, недоверием, страхом за детей настолько, что они забывают дать ребенку радости, позитива, вдохновения. Будучи озабоченными, запрограммированными негативными переживаниями, старшие просто наполняют младших своими тревогами и опасениями, нередко давая наставления посредством угроз, предупреждений, негативных прогнозов. Выражаясь языком подростков, они просто «грузят» детей тяжестью собственных эмоций, не давая почти никакого позитива. Эта неподъемная тяжесть, как непереваренная пища в желудочно-кишечном тракте имеет свои неприятные последствия, и накопленный ребенком негатив когда-нибудь «выстреливает» в том или ином виде. Поэтому, предупреждение трудностей начинается с положительных эмоций старших, безусловного принятия старшими (учителями, родителями) младших, психологической поддержки ещё слабых эмоционально детей сильными взрослыми.

Если соед2b6ee65b6c1b64инить искренние положительные эмоции взрослого с ответами на те реальные вопросы, которые действительно интересны ребенку и глубоко, по-настоящему его волнуют, тогда может получиться хорошая прививка от социально-негативных «болезней»  нашей молодежи.

А что же реально волнует молодых людей? О чем и как говорить с ними, сохраняя позитивный настрой и принимая их такими, какие они есть, дабы качественную профилактику осуществить?

Конечно же каждому возрасту свойственны свои актуальные темы. Так, с наступлением подросткового возраста увеличивается интерес к самопознанию, к поиску себя, к сепарации, к межличностным отношениям, особенно с противоположным полом и сверстниками. А кто и где всерьез говорит об этом? Когда и посредством чего учат подростков культурно общаться, сотрудничать, взаимодействовать, опираясь на принципы уважения себя и партнеров по общению? Где подрастающие дети видят достойные примеры взаимоотношений и имеют возможность практиковать это?

Действительное предупреждение проблем начинается задолго до появления тревожных сигналов в поведении ребенка. «Семена» доброго лучше сеять на подготовленную почву, то есть ни тогда, когда все плохо и они почти не воспринимаются детским сознание, а когда все хорошо, и сердце ребенка открыто для диалога. Любое поверхностное рассмотрение вопроса малоэффективно, а вот глубокое межличностное взаимодействие, например, в формате тренингового общения на жизнеутверждающие темы с позитивным настроем, способны реально вдохновить участников работы, пробудить энтузиазм и творческую энергию детей, замотивировать их на добрые дела и достойные поступки. Что же есть эти жизнеутверждающие темы? О чем стоит говорить, что стоит практиковать в формате глубокого межличностного взаимодействия с подростками в рамках профилактики?

Подростков интересует много чего, но глубинные фундаментальные вопросы сводятся к поиску того, Кто я? Насколько я знаю себя? В чем состоит мое предназначение? С чего начать этот путь от самопознания к самоопределению? Где и как найти свое место в жизни? А получится ли у меня?  И здесь важно уметь давать ответы на эти вопросы честно, открыто, с принятием и глубинным понимание каждого участника общения, что в формате психологического тренинга ребенку можно глубже осознать и применить на практике.

Ответы на эти вопросы вдохновляют на поиск знаний, опыта и об окружающих людях и отношениях с ними. Наиболее актуальной среди прочих проблем развития для подростков становится культура межполовых отношений. Как  правильно общаться с мальчиками, с девочками? Что значит дружить, любить? Как строить гармоничные отношения с представителем противоположного пола и не совершать ошибки в этом направлении, быть успешным, принятым в социуме и самим собой? Ни секрет, что отношение к самому себе у подростков часто бывает негативным, неадекватным. Откуда оно выросло? Детско-родительские отношения, отношения со старшими, авторитетными личностями имеют в данном случае огромное значение. В связи с чем, тематика практических занятий по отношениям представляет интерес как для детей, так и для взрослых. Выбранный формат, место и условия общения так же  играют важную роль. Психологической наукой давно доказано, что групповой эффект гораздо выше и продуктивнее индивидуальной работы, и он многократно усиливается, если речь идет о подростках, старшеклассниках, молодежи в целом.

Многие средства профилактики хороши, эффективны, полезны. Какие выбрать, учитывая время, место и обстоятельства, каждый решает самостоятельно. У психологов свой, очень практичный взгляд на предупреждение социально-негативных явлений, который можно принять и начать совместно действовать, предупредив множество проблем, или отвергнуть, дабы приобрести собственный опыт. Каждому свое. Здесь анонс программ тренингов по развитию навыков эффективного поведения, участниками которых можно стать при желании, связавшись со мною.

Уважаемый посетитель сайта! Если Вы, сочли этот материал достойным

внимания, то можете поделиться им с другими, нажав ниже кнопки соцсетей.

Оставить свои вопросы и комментарии на сайте можно с помощью кнопки в верхнем правом углу. 

Вверх