профилактика социально-негативных явлений

Работать с детьми – уже само по себе награда!

0

Уже второй сезон я участвую в качестве психолога-тренера групповой  работы с молодежью. Так, 27 и 28  марта, по инициативе управления образования, на базе летнего оздоровительного лагеря «Заря» проходила  вторая смена «Школы лидера-2017» для актива школьников Нижнеудинской территории. 28 ярких, энергичных, деятельных и открытых к общению, устремленных к самосовершенстованию и командной работе ребят, прибыли в «Зарю» для новых знакомств, интереснейших мероприятий и творческого взаимодействия друг с другом.

Не успел десант лидеров высадиться в «Зарю», как уже оказался в тесном кругу единомышленников, перед которыми стояла задача познакомиться друг с другом и проанализировать свои  запросы, потребности и ожидания от участия в работе второй смены этой необычной школы. Мне выпала честь поработать с ребятами над этими и другими темами, ответить на актуальные вопросы юных лидеров. Наши встречи и некоторые другие интереснейшие события этой смены проходили в уютном зале столовой «Зари», где организаторами были созданы необходимые условия для работы.

 Знакомство, как начальный этап общения и взаимодействия является очень важным аспектом успешности в деятельности и подразумевает демонстрацию навыков самопрезентации и активного слушания. Поэтому, самое первое занятие лидеров было направлено именно на знакомство участников между собой, сплочение и мотивирование группы, повышение степени осознанности юных лидеров в вопросах командного взаимодействия и собственного развития, вдохновение зарядом бодрости и позитива. Ребята учились представлять себя и слышать других. Каких-то 15-20 минут взаимодействия, и все участники точно запомнили реальные и вымышленные имена друг друга.

Наше первое занятие подразумевало свободный выбор каждым того имени, по которому к нему можно было обращаться в течение занятия. Все собравшиеся в кругу с удовольствием поприветствовали друг друга индивидуально, а так же выбрали приемлемые для всех групповые ритуалы приветствия и прощания. Дети презентовали себя, свое настроение, свои пожелания всем участникам, проявляя свои личностные качества в самых различных стилях общения и взаимодействия.

Всех ребят объединил общий дух  оптимизма, фонтан позитива в словах, жестах, мимике и движениях. Обязательными по желанию юных лидеров стали «обнимашки», которые они с радостью дарили друг другу. Атмосфера группы искрила бесконечным юмором, жаждой познания друг друга, стремлением достичь поставленные задачи и отличным настроением всех собравшихся. После знакомства и создания творческой атмосферы ребята открывали друг другу свои идеи и замыслы, отвечая для себя и других на вопросы – «Зачем я прибыл на школу Лидера? Чего я ожидаю от участия в этом сезоне? Чем я хочу поделиться с другими? Какие проекты меня привлекают? Каков будет мой вклад в работу второй смены школы Лидера и в собственные рост и развитие?». Участникам работы, распределившимся в творческие мини-группы,  было дано задание не только всерьез задуматься над этими вопросами, описать их и озвучить, но и изобразить в рисунках и обосновать. Что стало частью интересной самостоятельной работы, плоды которой самые активные ребята представили всеобщему вниманию на следующий день.

После бурного обсуждения ожиданий, запросов, предложений и идей первое занятие было завершено, и состоялось торжественное открытие школы Лидера с участием почетных гостей – заместителя мэра МО «Нижнеудинский район» Анатолия Крупенева и начальника управления образования Инны Ивановой, поприветствовавших ребят.

Наша вторая встреча на следующий день началась с выставки  коллективных работ по итогам самостоятельной деятельности. Лидеры мини-групп успешно представили  те  творческие продукты, которые были созданы участниками в соответствии с заданием. Далее, на втором занятии, мною были предложены ребятам  несколько различных вариантов взаимодействия в режиме тренинговых занятий. По желанию участников было выбрано направление по самопознанию, реализуя которое, ребята имели возможность заглянуть в тайны своего внутреннего мира, оценить свои позиции в различных сферах жизнедеятельности и попытаться осмыслить некоторые аспекты своего мировоззрения. Работа ребят с различными проективными и ассоциативными тестами стала источником вдохновения, неисчерпаемого материала не только для познания самого себя и других, но и великолепной пищей для размышления и обсуждения юными лидерами тех сфер жизнедеятельности человека, которые для них представляют интерес и являются наиболее актуальными. Вдохновленные  творчеством по самопознанию школьники активно задавали вопросы, пытаясь всё глубже осознавать разные сферы реальности человека и богатство его внутреннего мира. Проведенными мною психологическими занятиями конечно же разнообразие мероприятий этой смены не ограничилось. Мастер-классы, предметные погружения, игры, экскурсии, танцы, спорт и много чего интересного ещё вошло в эти три дня смены, сделав наших ребят счастливее, успешнее, богаче.

Такое общение очень важно для школьников, но не менее важным оно является и для взрослых, которые открыто взаимодействуют с детьми в иной атмосфере, отличающейся от привычной школьной жизни и принятых стереотипов. Мне всегда доставляет удовольствие работа с такой чудесной аудиторией позитивных, открытых и целеустремленных ребят. После такого интересного, творческого, насыщенного весенней бодростью, юношеским оптимизмом и юмором диалога, вспоминаются известные слова восточной мудрости – «Работать с детьми – уже само по себе награда». Спасибо организаторам, участникам и всем, кто содействует проведению подобных мероприятий для наших детей.

Другие фотоматериалы «Школы Лидера — 2017» можно посмотреть здесь. 

Современная семья и интернет-зависимость

0

Сегодня перед современным обществом остро встала проблема  интернет-зависимости, особенно среди молодежи. Во всем мире интенсивно обсуждается и исследуется феномен «зависимости от Интернета», который в самом общем виде определяется как «нехимическая зависимость от пользования Интернетом» и проявляется в том, что люди настолько уходят в «виртуальную жизнь» в сети, что фактически начинают отказываться от своей «реальной» жизни.

По всему миру проводятся исследования влияния интернета и телевидения на сознание человека в различных возрастных периодах и состояние здоровья людей. Так, группе ученых удалось провести исследование, доказывающее влияние интернета на головной мозг, приводящее к изменениям точно таким же, как у людей, страдающих зависимостью от алкоголя. Опубликованы так же различные материалы о взаимосвязи стилей семейного воспитания с формированием интернет-зависимости у школьников. Проблема интернет‑зависимости в детской и молодежной среде становится особенно актуальной, так как именно среди старшеклассников выявляется наибольшая часть Интернет‑зависимых. Особое значение приобретает интернет-активность подростков, состоящих в тематических группах различной направленности, последствия деятельности которых порою просто опасны для жизни ребенка.

В рамках обсуждения с родительской и педагогической общественностью вышеназванных тем, в феврале-марте 2016-2017 учебного года, состоялись родительские собрания в школах нашего города и района. Мною была разработана тема современной семьи и интернета, где были рассмотрены вопросы взаимосвязи детско-родительских отношений с формированием интернет-зависимости у подростков.

Вниманию родителей школ №№ 25, 48 г. Нижнеудинска был предложен анализ стилей воспитания и детско-родительских отношений, существующих в семье. Более 150 родителей познакомились с параметрами детско-родительских отношений в рамках взаимосвязи их с факторами риска по формированию интернет-зависимости. Были  рассмотрены виды, причины и симптомы феномена «интернет-зависимости», как «навязчивого» желания подростков подключиться к Интернету и болезненная неспособность вовремя выйти из всемирной паутины. Родители с большим интересом послушали фрагмент лекции профессора, доктора педагогических наук Скуратовской Марины Леонидовны о влиянии телевидения и интернета на детей, прозвучавшей в 2015 г. в Риге на II cъезде МОД «За нравственность!», посмотрели актуальные видеоролики об опасных интернет-развлечениях и играх детей. Желающие родители прошли мини-тест на выявление зависимости от интернета, имели возможность проанализировать влияние социальных сетей и тематических групп на сознание взрослых и детей, задать свои вопросы и получить ответы. В завершение встречи, проходившей в формате групповой консультации, прозвучали рекомендации родителям по предупреждению формирования в семье интернет-зависимости и гармонизации детско-родительских отношений, были предложены различные формы оказания психолого-педагогической помощи семье.

 

Работа по эмоциональному отреагированию

0

Насколько мы способны осознавать свои реакции?

Наша жизнь переполнена обилием стрессовых факторов, на которые каждый реагирует по-своему. Нередко следствием  этого является психоэмоциональное напряжение, которое изменяет качество нашей жизни. Иногда мы даже не осознаем глубину собственных негативных переживаний и свои реакции на них, порою не давая себе элементарной возможности спокойно отреагировать, прожить ситуацию, осознать и психологически комфортно жить дальше.

Отреагирование чувств, или эмоциональное отреагирование – это те действия, которые призваны снизить эмоциональное напряжение, дать внутреннее облегчение за счет частичного или полного освобождения от негативных влияний стресса. Виды и формы эмоционального  отреагирования разнообразны. Возможен сброс переполняющих нас эмоций в речи, экспрессии и действиях без проживания и без глубинной проработки проблемы, так называемый выплеск эмоций.   Выкрикнуть, проорать свои недовольство и гнев, прорыдать боль, ударить что-то или кого-то, выругаться матом — очень распространенные формы первой поверхностной реакции.

Как мы выплёскиваем свои эмоции?

В отличие от поверхностного выплеска эмоций, более глубокая, внутренняя и интимная, и значит и более эффективная форма отреагирования — это эмоциональное проживание проблемы. Ведь когда мы имели возможность хорошо выговориться, выплакаться  и повысить степень своей осознанности, то становится значительно легче. Настоящее же освобождение от эмоционального негатива и его последствий, возможно через проживание, осознание и глубинную проработку той или иной психологической проблемы в сопровождении с тем, кто компетентен в этом вопросе.

Достаточно ли только проработать прошлое?

В практике психологии этот процесс, который клиент обычно проходит вместе с психологом или психотерапевтом, и называется отреагированием чувств или эмоциональным  отреагированием. Однако,   решение эмоциональных проблем заключается не только в их проживании и в работе с прошлым, но и  так же в том, чтобы находить заблуждения, неадекватные верования и установки, ведущие к тем или иным эмоциям, нарабатывать более конструктивные привычки реагирования, освоения форм и методов управления эмоциями и приобретения более адекватных стратегий решения жизненных затруднений, повышающих стрессоустойчивость человека. 

Именно этому была посвящена моя работа с представителями школьного сообщества  села Каменка с 06 по 09 февраля. Работа включала в себя индивидуальное и групповое взаимодействие с участием педагогов и администрации.  Участники занятий имели возможность проанализировать привычные для себя  формы эмоционального отреагирования, оценить их эффективность и применить методы более глубокого и осознанного отреагирования собственных чувств.

В рамках повышения стрессоустойчивости, учителя осваивали более конструктивные  модели реагирования, формы и методы управления своим эмоциональным состоянием, формируя у себя более адекватные и эффективные стратегии решения тех затруднений, которые возникают в работе педагога с коллегами, учениками и их семьями. Работа проходила в доброжелательной, доверительной атмосфере диалога, открытости и поиска наиболее приемлемых для данного социума  вариантов сотрудничества участников образовательного процесса.

Завершилась работа  обсуждением, индивидуальной и групповой рефлексией процесса, заполнением анкет обратной связи, отзывами и обменом благодарностями за плодотворное сотрудничество. Хочется надеяться, что использованное для работы время было потрачено не зря, и участниками взаимодействия были извлечены полезные, практичные уроки на перспективу, которые впоследствии принесут хорошие плоды  всем членам социума села Каменка, вовлеченных в тему счастливого детства.

Волшебной таблетки нет, есть объем работы

0

Жестокое обращение с детьми, включающее в себя физические, моральные, эмоциональные формы насилия, так или иначе связаны и могут являться причинами саморазрушающего поведения. Направленный на ребенка негатив может быть отражен им во внешний мир, в виде выплеска эмоций через слова, экспрессию, физическое проявление прямой или косвенной агрессии. Однако, агрессия может быть направлена и внутрь, на причинение вреда самому себе, своему здоровью, не редко доходя до самых крайних и опасных форм, вплоть до суицидального поведения. Поэтому в рамках профилактики социально-негативных явлений среди школьников вниманию коллег, на семинаре-совещании социальных педагогов муниципального образования «Нижнеудинский район» в МКУ СОШ № 12 города Нижнеудинска 07 февраля, мною была предложена для осмысления информация по теории и практике превенции детского суицида в образовательной организации.

Каковы запросы социальных педагогов?

Взаимодействие с аудиторией началось с исследования запросов присутствующих, так как степень подготовленности в данном вопросе у всех разная. Слушателей семинара интересовали факторы риска, практика взаимодействия с детскими и взрослыми коллективами в русле данной проблемы, формы повышения стрессоустойчивости и методы гармонизации психологической атмосферы в школьном сообществе и многое другое.  Сформулированные запросы были обозначены группой и зафиксированы мною на доске для удобства визуального восприятия, уточнения, структурирования и всестороннего анализа  информации.

Отвечая на запросы социальных педагогов, приходилось опираться на достижения теории и практики современной психологической науки, собственный опыт и реализованные мною методические разработки в рамках работы с представителями администрации и педагогических коллективов образовательных организаций нашей территории.

Вопросы, ответы на которые открыты всем, кто их ищет.

С чего начинается профилактика социально-негативных явлений и как ею стоит заниматься с точки зрения психологии? С кем, о чем и как вести эти разговоры о сути профилактики? Какие для этого ресурсы необходимы? Что будет являться целью в осуществлении превентивных мер и посредством решения каких задач ее можно будет достигнуть? Что лежит в основе этого конфликта, противоречия, ведущего к столь печальным последствиям? Когда, какие особенности, какого возраста необходимо учитывать и каким образом это осуществлять на практике? Как строить доверительные отношения в системе старший-младший и каковы функции старшего? Какие психологические механизмы лежат в основе этих отношений, и что является причиной их нарушения? Каковы ценности и потребности наших детей сегодня, и что реально мы знаем об этом? Как эффективно взаимодействовать с подростками? Каковы функции и зона ответственности каждого участника образовательного процесса?

На эти и другие вопросы я отвечаю с позиции практической психологии посредством тематических рубрик своего сайта, где можно отыскать соответствующий материал, через публикации методических разработок и рекомендаций, индивидуальные и групповые  консультации с участниками образовательного процесса.

Начните изучать явление!!!

Работа по предупреждению социально-негативных тенденций начинается с всестороннего исследования того или иного феномена тем практиком, который в нее включается. Поэтому, одной из первых рекомендаций, адресованных собравшимся, было осознание необходимости  глубокого изучения темы суицида, окутанной шлейфом таинственности  всевозможных мифов.

Вниманию коллег были предложены наработанные мною материалы и разработки, современные тенденции применения превентивных мер в рамках заявленной проблематики.  Каждый желающий имел возможность высказать свое мнение, задать вопрос, получить ответ и доступ к интересующей его информации.

Не существует «волшебной таблетки быстрого действия» от какого-либо негативного явления в обществе, но существует «фронт или объем работы», которую важно проделать для успешного продвижения в том или ином вопросе.

Чего ждать от специалиста по профилактике в школе?

0

Лучше внутренний или внешний специалист?

Если образовательной организации удалось обеспечить курсовой подготовкой по теме превенции суицида сотрудника школы, то это наиболее благоприятный вариант развития событий, так как свой специалист, прошедший подготовку, зная особенности своего школьного сообщества, детских и взрослых коллективов, администрации, педагогов, родителей, сложившегося климата и существующих коммуникаций, сможет предложить оптимальные варианты предупреждения социально-негативных тенденций. Лучше, если это будет опытный педагог-психолог, социальный педагог, или администратор. На мой взгляд, приоритет у специалиста психолога, однако, опытные управленцы и педагоги так же хорошие кандидаты для прохождения подобной курсовой подготовки для того, чтобы впоследствии успешно реализовать в жизни школы эффективные превентивные меры. Администрации, в свою очередь, так же проще и удобнее выстраивать конструктивное взаимодействие в рамках данной темы со своим штатным сотрудником и уточнять свой социальный заказ к деятельности социально-психологической службы и функционированию воспитательной системы в целом. Однако, привлечение внешних специалистов, не включенных в систему внутренних  межличностных отношений в образовательной организации, так же может оказаться весьма продуктивным, так как взгляд «свежей головы» со стороны очень часто оказывается полезным.

Что конкретно делать?

В связи с наличием на территории суицидоопасной обстановки среди несовершеннолетних, во  исполнение нормативно-правовой  документации по профилактике суицидов и суицидального поведения несовершеннолетних в образовательной организации (Письмо  министерства образования и науки Российской Федерации от 27.02. 2012г. № 06-356 «О мерах по профилактике суицидального поведения среди обучающихся», Приказ Управления образования «Об усилении мер по профилактике суицидального поведения среди обучающихся образовательных организаций муниципального образования» и др.)  на начальном этапе профилактических работ  специалисту, прошедшему курсовую подготовку, на мой взгляд, необходимо:

  • проинформировать администрацию образовательной организации о специфических психологических особенностях построения профилактической работы, ее видах, формах реализации в условиях образовательной организации в данном направлении профилактики;
  • предложить  представителям администрации и педагогическому коллективу школы освоить и использовать в своей работе формы и методы своевременного выявления  детей группы суицидального риска для оказания им дальнейшей помощи;
  • предложить представителям социально-психологической службы использовать в работе методические рекомендации профильных специалистов по особенностям психолого-педагогического сопровождения ребенка группы риска, в том числе по факторам суицидального поведения несовершеннолетних в образовательной организации;
  • предложить вниманию родителей актуальную информацию по профилактике суицидов и суицидального поведения несовершеннолетних, в т.ч. об особенностях своевременного выявления факторов риска в поведении ребенка, об алгоритмах построения эффективных моделей поведения в семье для гармонизации психологического климата семьи, улучшения детско-родительских отношений, предупреждения социально-негативных тенденций с учетом принципов психологической безопасности и доверия и следования простому правилу — «не навреди».
  • рекомендовать администрации школы, педагогическому коллективу и родителям организовать данную профилактическую работу с учетом  всех необходимых особенностей и принципов ее эффективного построения.

Как запустить механизм, чтобы он работал?

Дабы разделить и уточнить зоны ответственности каждого участника образовательного процесса, необходимо фиксировать документы, подтверждающие ту или иную практику. Разработка предложенных школьному сообществу рекомендаций, алгоритмов, обучающих превентивных программ может быть отражена специалистом в служебной записке, отчете-анализе, информационном письме или справке, зарегистрированных во входящей документации образовательной организации и переданных руководству для принятия управленческих решений. Взаимодействие с родительским сообществом, как в групповом, так и в индивидуальном формате, так же может быть задокументировано с помощью соответствующих локальных актов, протоколов, приглашений, рекомендаций, в которых могут быть отражены предупредительные меры, направления просветительской и коррекционно-развивающей деятельности школы, уровни информирования и виды отношения законных представителей ребенка к данной проблематике ( в том числе в сфере законодательства РФ), привлечение специалистов других служб. Не редко, самое простейшее оформление подписи об ознакомлении с тем, или иным документом (или, в противном в случае,  грамотное оформление отказа от подписи соответствующим актом), на практике, в реальной жизни, творит чудеса, особенно там, где убеждение разговором не помогало. Я противник бюрократических издержек, но порою, они обладают удивительной силой и дают мощные эффекты, как мотивационный, так и психотерапевтический, выполняя роль «волшебного пенделя», придающего ускорения развитию личности.

Вверх