ПСИХОЛОГИЯ, РАЗВИТИЕ, ТВОРЧЕСТВО
младшие школьники
Адаптация к школе. Часть 3.
01 год назад
Как проверить, насколько успешно Ваш ребёнок адаптируется к школьной жизни? Продолжаем разговор, начатый здесь, в части 1. http://dashkina2015.ru/mladshie-shkolniki/adaptaciya-k-shkole-chast-1.html , где я кратко излагаю о сути адаптационных процессов.
Наблюдение взрослыми за физическим, социальным и психологическим аспектами адаптации школьника ( подробнее об этом смотри здесь http://dashkina2015.ru/mladshie-shkolniki/adaptaciya-k-shkole-chast-2.html) позволяют понять, как происходят процессы перестройки организма ребёнка к изменяющимся условиям. Рассмотрим некоторые показатели успешной адаптации.
Показателями успешной адаптации ребёнка к школе являются:
- хорошее состояние его здоровья, в т.ч. отсутствие заболеваний, их обострений в течение первых месяцев учебного года;
- высокая мотивация ребёнка к учебе, к посещению им школьных занятий, к стремлению познавать новое;
- в основном доброжелательное настроение и преобладание позитивных эмоций;
- успешность в освоении образовательной программы, в общении со сверстниками и учителем;
- следование школьным требованиям и отсутствие проблем с поведением у ребёнка.
Если что-то из вышеназванного западает, вызывая тревогу родителей и сложно разрешить проблемы адаптации ребёнка самостоятельно собственными усилиями, то необходимо обратиться за помощью к школьным, или иным профильным специалистам для предупреждения возможных рисков дезадаптации.
Здесь http://dashkina2015.ru/tag/pervoklassnik родители и педагоги смогут ознакомиться с подборкой моих заметок на тему психологии успешной адаптации первоклассника к школьной жизни.
Адаптация к школе. Часть 2.
01 год назад
Продолжая тему адаптации ребенка ко школе, отметим, что это важнейший этап его интеллектуального развития в изменяющихся условиях. Рассмотрим 3 аспекта адаптации – физический, социальный, психологический.
Физический аспект адаптации организма ребёнка взрослые могут оценить по состоянию его здоровья в целом, ежедневному самочувствию школьника, его работоспособности. Сон, аппетит, наличие заболеваний и обострение хронических болезней, утомляемость и общий тонус ребёнка могут указывать родителю на то, нуждается ли школьник в дополнительных мерах поддержки, или ресурсов здоровья его физического тела вполне достаточно для имеющихся нагрузок. Важными факторами поддержки ребёнка здесь являются соблюдение ребёнком режима дня, характер его питания, баланс физических, эмоциональных, интеллектуальных нагрузок и отдыха, своевременная профилактика имеющихся заболеваний, следуя которым родители могут помочь ребёнку избежать чрезмерного напряжения и рисков дезадаптации.
Социальным аспектом адаптации является возможность ребёнка выстраивать модели своего поведения в соответствии с теми условиями, в которых он оказался. Наблюдение за поведением школьника в социуме, его окружением, характером общения — позволяют взрослому понять, насколько успешно ребёнок выстраивает своё взаимодействие со сверстниками и старшими. Обсуждение родителем совместно с ребёнком того, как и с кем он общается, исследование причин и последствий поступков школьника позволяют взрослым понимать, анализировать и корректировать детское поведение в социуме.
Психологическую адаптацию ребёнка к школе родителю можно отследить по тому, каковы мотивация ребёнка к учебе, уровень развития его психологических процессов и познавательной сферы, характер его настроений, его готовность и способность к самоконтролю, самооцениванию, умению общаться и следовать школьным требованиям.
Здесь родителю важно уметь психологически поддерживать ребёнка, мотивировать его, вдохновлять на учебную деятельность в новой роли школьника. Взрослым важно постепенно увеличивать объём требований и сложность характера нагрузок ребёнка, развивая его самостоятельность, содействуя формированию самоконтроля, в том числе умению управлять своими эмоциями и поведением.
Адаптация к школе. Часть 1.
01 год назад
Начало учебного года – это всегда забота родителей о том, насколько успешно их дети адаптируются к укладу школьной жизни. Особенно актуально помочь адаптироваться к школе первоклассникам, которые только постигают азы школьной жизни.
Как же родитель может помочь своему ребёнку здесь и сейчас, чтобы адаптация к школе прошла с минимальными энергозатратами? И что на самом деле происходит со школьниками в процессе их адаптации?
Ответить на эти вопросы, дать рекомендации родителям для успешной адаптации ребёнка к школьной жизни, призваны и классный руководитель, и учитель-предметник, и медицинский работник и другие специалисты, в том числе педагог-психолог школы.
Для понимания происходящих с ребёнком процессов в начале учебного года, современная наука предлагает заглянуть в суть механизмов приспособления детского организма к новым условиям.
Если кратко, то смысл адаптации заключается в перестроении функций всего организма и психики в обновлённых условиях среды. Это не только биологическая функция тела, его физиология, но и психологический процесс приспособления органов чувств к воздействию новых стимулов с целью предохранения нервной системы от перегрузки, срывов и иных рисков дезадаптации. Адаптационный синдром включает в себя защитные реакции ребёнка на уровне тела, эмоций, интеллекта, его поведения в социуме, которые возникают в ответ на новые, стрессовые воздействия.
А Вы давали свое согласие на работу психолога с вашим ребенком?
04 лет назад
Сегодня мы не представляем себе современную школу без психолого-педагогического сопровождения ребенка, в котором вместе с учителями-предметниками, родителями и администрацией так же принимают активное участие медицинские работники, социальные педагоги, психологи и другие специалисты. С чего же начинается работа педагога-психолога с ребенком в образовательной организации и как она может быть представлена?
Чтобы ответить на этот вопрос, можно обратиться к статье 42 Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 N 273-ФЗ. Эта статья регламентирует вопросы оказания ребенку психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи. Психолого-педагогическая помощь включает в себя работу со всеми участниками образовательного процесса. Это психолого-педагогическое консультирование обучающихся, их родителей (законных представителей) и педагогических работников; коррекционно-развивающие занятия с обучающимися; комплекс реабилитационных мероприятий; помощь обучающимся в профориентации, получении профессии и социальной адаптации.
Направления работы педагога-психолога в образовательной организации представлены психологическим просвещением и профилактикой, диагностикой, коррекционно-развивающими занятиями, консультированием и организационно-методической работой. Должностная инструкция психолога и соответствующие положения так же уточняют виды и содержание его труда, права, обязанности, ответственность, требования к образованию и др. Наиболее подро
бно о целях деятельности и особенностях трудовых функций этого специалиста можно посмотреть в «Профессиональном стандарте психолога», который утверждается приказом Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации. Со всеми этими и другими документами, законами о защите прав детей родитель может самостоятельно познакомиться, чтобы принять осознанное решение о том, нужны ли его ребенку, ему самому и его семье меры психологической профилактики и поддержки, диагностические, коррекционно-развивающие, просветительские занятия и консультации в рамках деятельности педагога-психолога образовательной организации.
В соответствии с п.3, ст.42 Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 N 273-ФЗ, психолого-педагогическая, медицинская и социальная помощь оказывается детям на основании заявления или согласия в письменной форме их родителей (законных представителей). То есть, именно с этого документа начинается работа психолога с ребенком. Только после того, как родитель (законный представитель) выразил в письменном виде свое добровольное, информированное согласие на работу педагога-психолога с его ребенком, заверил этот документ своей личной подписью, указав дату заполнения, возможно взаимодействие специалиста психолога с несовершеннолетним. Оформляя этот важный документ, родителю хорошо бы уточнить особенности этой работы, а именно, кто (данн
ые конкретного специалиста), где (только ли на базе образовательной организации), когда (в течение конкретного учебного года, в часы работы специалиста), чем (виды деятельности), с помощью чего ( какое будет использовано оборудование) будет работать с его ребенком. Важно познакомиться со специалистом психологом (хотя бы заочно, например, через интернет), спецификой его деятельности, образованием и опытом, прежде чем принимать решение о том, доверяться ли ему, написав свое согласие (заявление), или же посмотреть альтернативные варианты. Не всегда родители внимательны к этим вопросам и достаточно осознанно соглашаются на те или иные мероприятия. Хотелось бы в очередной раз отметить, что сегодня образовательные организации это открытые системы, их деятельность основывается на гуманистических принципах (ст.3 того же 273-ФЗ «Основные принципы государственной политики и правового регулирования отношений в сфере образования»), и родитель имеет право на информацию и осознанный выбор того или иного сопровождения своего ребенка. Хочется пожелать родителям сделать добровольный, информированный, осознанный, верный выбор в непростом деле обучения, воспитания и развития своего ребенка и в частности в вопросах психологического сопровождения.
Начните успех ребенка с того, что САМИ полюбите школу
05 лет назад
Продолжаем собираться в школу, а главное формировать готовность к обучению в школе ребенка. Как и обещала, продолжаю разговор на эту тему. Мы остановились на том, что доброе знакомство школьных учителей 
с будущими первоклассниками и их родителями, доверительные тёплые отношения между учителем и всей семьёй ребенка имеют огромное значение, которое и родителям, и педагогам не стоит недооценивать. И тут я вспоминаю десятки случаев, когда причиной трудностей обучения ребенка являлось всего лишь отсутствие таких отношений, а их появление, а точнее сказать создание, сохранение и поддержание способствовало улучшению показателей развития ребенка. Как подтверждение этому, на днях встретила маму ребёнка, который перешёл во второй класс. Она благодарила меня за то, что в своё время я настояла, практически «заставила» её принять учителя, который ей первоначально не глянулся, а в дальнейшем проработать и выстроить добрые отношения с педагогом, для того, чтобы полюбить его. Почему? Потому что истинное отношение родителей ко школе, к педагогу играет большую роль в том, как чувствует себя ребенок в школе и каковы будут все вытекающие отсюда последствия. Если члены семьи школьника не уважают личность педагога, обесценивают его значимость и не доверяют ему, успешность ребенка будет значительно меньше, нежели в том случае, когда учитель в глазах родителей действительно является фигурой весьма авторитетной. Не стоит отдавать своё чадо в руки того, кого ты недолюбливаешь, о ком ты нелестно отзываешься и даже позволяешь себе критически высказываться о нем, особенно в присутствии детей.
Ещё один случай из практики был такой, мама отдала своего единственного сына в школу, где был по её мнению сомнительный детский коллектив («одни дураки»), странная учительница («…..»), ничего не понимающий директор школы ( тоже «…»). Одним словом всё там было плохо и отвратительно для её сына на протяжении 2-х лет. Тогда я спросила: «Где логика в том, что единственную кровиночку – любимого сыночка, родная мать отдаёт черт знает куда? И более того 2 года на всё это смотрит». Иногда родители недооценивают важность выбора педагога, тонкий момент построения отношений с ним. А ведь они вверяют в его руки самое ценное – своё чадо, которое транслирует установки семьи и демонстрирует соответствующее поведение. Поэтому акцент на том, как по-настоящему относятся родители к учителю своего ребенка важный момент в адаптации к школьным условиям. Начните успех ребенка с того, что СНАЧАЛА САМИ полюбите школу и тех людей, кому доверяете обучение и воспитание личности бесценной для вас.