Часто мы воочию наблюдаем те или иные факторы риска ( о них здесь http://dashkina2015.ru/bez-rubriki/kak-proyavleny-faktory-riska-v-povedenii-podrostka.html ) в поведении детей и вполне можем своевременно на них повлиять: вовремя и адекватно отреагировать,  спрогнозировать возникновение тех или иных неприятностей и подготовиться к ним, возможно предупредить их появление, развитие и дальнейшее закрепление. Осознанный родитель вполне способен самостоятельно, либо с помощью специалистов, ослабить поведенческие факторы риска подростка и усилить психологические факторы защиты своего ребёнка ( здесь о факторах защиты http://dashkina2015.ru/bez-rubriki/chto-povyshaet-psixologicheskuyu-ustojchivost.html ) для предупреждения нежелательного раннего развития зависимого поведения, устранив его проявления ещё в зачаточном состоянии.  

Однако, нередко бывает  так, что факты наличия аддиктивного поведения, то есть вовлечённость ребёнка в те или иные формы социально опасного зависимого поведения, для семьи, законных представителей ребёнка вдруг становятся неожиданностью. То есть риски были, но они были скрыты от наших глаз, мы их по каким-то причинам не заметили, что возможно свидетельствует в том числе о латентной, скрытой  рискогенности поведения ребёнка, которая не очевидна на первый и последующие взгляды.

Определить склонность ребёнка к вовлечению в те или иные формы зависимостей, наличие у него явной или скрытой рискогенности позволяют различные психологические исследования с помощью наблюдения, бесед и тестирования.

Для выявления явных и скрытых склонностей ребёнка к нежелательным зависимостям, рисков его вовлечённости в те или иные формы социально опасного зависимого поведения, в школах  проводится массовое социально-психологическое исследование, направленное на выявление факторов риска и факторов защиты.

На основании добровольного информированного согласия родителей и детей, подросткам предлагается исследовать собственную психологическую устойчивость
( о психологической устойчивости здесь http://dashkina2015.ru/bez-rubriki/chto-povyshaet-psixologicheskuyu-ustojchivost.html ) , выражая свою позицию относительно утверждений социально-психологического теста.

Для соблюдения принципа конфиденциальности и психологической безопасности, персональные данные участников исследования и полученные результаты защищаются шифрованием и деперсонификацией  сведений таким образом,  что  ни администрация школы, ни учителя предметники, ни классные руководители – не имеют доступа к расшифрованным данным по каждому конкретному ученику. Только педагог-психолог располагает инструментами расшифровки и может проконсультировать самого ребёнка, либо его законного представителя  по этому поводу.

Условиями получения индивидуального результатов по конкретному ребёнку для родителей являются:

  1. Наличие подтверждённого факта прохождения ребёнком социально-психологического теста.
  2. Обработка результата тестирования ребёнка, как достоверного с наличием соответствующей расшифровки.

Причинами недостоверных результатов теста могут быть те или иные затруднения ребёнка при ответах на вопросы теста,  его не серьёзное отношение к тестированию и сути заданий, не желание подростка отвечать на вопросы и вникать в суть предложенных утверждений, поспешность при нажатии кнопки с вариантами ответов, желание представить себя в лучшем свете посредством дачи ложных ответов, не соответствующих действительности.

Поэтому, если подросток, как участник исследования не понял инструкцию, которая давалась в начале теста; невнимательно читал утверждения опросника; делал свой выбор ответов ошибочно; слишком спешил, отвечая на вопросы, не оставляя себе время на обдумывание ответа – результаты теста признаются недостоверными и их интерпретация не целесообразна.

  • Обращение самого  ребёнка/законного представителя к школьному психологу с запросом в отношении персональных результатов тестирования. Родитель или ребёнок индивидуально, либо совместно могут обратиться к педагогу-психологу за индивидуальным результатом, в зависимости от характера детско-родительских отношений и особенностей ситуации в семье.  
  • Так же важным моментом является необходимая и достаточная степень осведомлённости обратившихся  по данной теме: предварительное знакомство с факторами риска и защиты. Желание, заинтересованность, стойкая мотивация в понимании целей исследования и адекватной интерпретации результатов для дальнейшей коррекции поведения.

Проходить тест на исследование риска вовлечённости ребёнка в те или иные формы социально опасного зависимого поведения или нет; обращаться по этому поводу к школьному психологу для получения результатов и рекомендаций или нет, — каждый родитель и ребёнок решают для себя самостоятельно. Однако, если есть желание исследовать явные и латентные риски с помощью предлагаемого теста для получения персональных результатов и  рекомендаций, желающим необходимо сделать небольшое погружение в эту тему. Чтобы родители могли предварительно познакомиться с содержанием данного направления я максимально простым языком кратко и надеюсь доступно излагаю особенности этой деликатной темы.