Общение в подростковой среде

Как и с кем больше общаются подростки?

В подростковом периоде, у школьников  многократно  увеличивается значимость общения со сверстниками. Подростками отрабатываются  способы, приемы, стили построения взаимоотношений, которые могут закрепиться или отсеяться как не  эффективные модели поведения в повседневной жизни в дальнейшем.Выдвигаясь на первый план, сам процесс общения в юношеском и подростковом возрасте, становится настолько привлекательным для детей, что они могут забывать о своих обязанностях дома и в школе.  Свои дела, планы, тайны подросток может в большей степени  доверять  не родителям, а  другу, сверстнику, однокласснику. В отношениях со сверстниками подросток стремится реализовать свою личность, определить свои возможности в общении. Поэтому весьма важным моментом является развитие коммуникативных навыков и повышение степени осознанности школьников в вопросах общения и взаимодействия. Для достижения этих задач, повышения психологической компетентности школьников и приобретения ими опыта эффективного поведения мною проводится групповая работа с подростками, которой предшествуют  подготовительные моменты.

Этапы подготовки к этому мероприятию, прошедшему 23.11.2016 г. на базе центра «Доверие», включили в себя общий сбор сведений, изучение данных о каждом ребенке и сформировавшейся из них группе, так как ребята были из разных школ и впервые посетили новое для себя место.  Важными этапами стали разработка мною рабочих материалов, бланков, подготовка необходимого оборудования и пространства, включая инструктаж персонала, сопровождающих и непосредственно участников. Встреча членов группы, установление положительного эмоционального контакта с каждым участником, фиксация опорных данных, весьма актуальные на входе в групповой процесс, прошли легко без особых сложностей. После регистрации участников, проведения экскурсии с целью  обследования нового для ребят рабочего пространства, знакомства с  правилами  поведения в нем, мною была предпринята попытка собрать и проанализировать  ожидания группы, уточнить  и зафиксировать групповой запрос.  

«Зачем мне это?»

Работа с групповым запросом, осознанный выбор участниками темы для взаимодействия, ее раскрытие вызвали некоторые затруднения, так как оказавшиеся в группе ребята не совсем понимали, для чего они прибыли, с какой целью их пригласили принять участие в этом мероприятии. В связи с чем, мотивация на взаимодействие в группе на начальном этапе была достаточно низкой, а подростки не спешили открываться. Школьники не могли чётко сформулировать ответ на вопрос «Зачем я здесь сегодня присутствую?». Отвечая на вопрос о том, что они ожидают от встречи, дети высказывали следующие реплики «возможно узнаю что-то новое, интересное». Фиксация внимания участников на возможности просто пообщаться друг с другом, познакомиться, хорошо провести время и переключение внимания детей на выполнение для этого игровых упражнений сняли небольшую напряженность, расслабили ребят, улучшили эмоциональный климат группы, позволили им начать открываться во взаимодействии с другими.

Игры, ритуалы, правила…

Важными аспектами  работы с подростками стало принятие ритуалов группы, знакомство детей  друг с другом, с новым для них  форматом общения и рабочим пространством. Игровые упражнения на знакомство  участников, сплочение группы и взаимодействие между ее участниками  подростки освоили без особых затруднений, с удовольствием выполняли задания, постепенно раскрепощаясь, позволяя себе быть более естественным и открытым, постепенно осваивая предложенные им пространство и формы общения. Общий эмоциональный фон группы на занятии был позитивным, динамичным, соответствующим игровым ситуациям и благоприятным для установления коммуникаций.

Обеспечение кофе-паузы, организованного перерыва и отдыха в работе  так же явилось  положительным моментом  для  группы, для укрепления отношений между ее участниками.  Продолжая общение в неформальной обстановке за чашкой чая, переключая свое внимание на другие приятные виды деятельности, такие как непринужденный разговор и чаепитие, подростки расширяли свои представления о формах взаимодействия друг с другом.

Что делали подростки?

Теория и практика темы взаимодействия с группой касалась вопросов общения. Ребята анализировали процесс общения, его составляющие и те, последовательные этапы его развития, без которых полноценно общаться невозможно. В группе была отмечена необходимость уважения партнеров по общению, лежащего в основе знакомства, приветствия, слушания, рассказа и взаимодействия.  Прослушивание  аудиоматериала показало, что навыки активного слушания  ребятам необходимо совершенствовать и учиться более внимательно концентрироваться  на прослушиваемом материале  для более успешного решения задач. Более предпочтителен для ребят оказался  просмотр видео, так как данный вид деятельности более близок и доступен для восприятия современному подрастающему поколению. Живой диалог, обсуждение, высказывание своих мнений и игровые упражнения более всего оказались востребованными в работе.

Завершающим этапом явилась рефлексия общей работы группы в целом. По-настоящему раскрылись в общении и раскрепостились ребята во второй части взаимодействия. Если оценивая начальный этап работы, участники в большинстве своем оценивали ситуацию нейтрально ( понравилось двоим из группы (девочки), отрицательные эмоции никто не отметил), то на этапе завершения все участники прикрепили маркеры, свидетельствующие о том, что работа им понравилась. Эта же тенденция отразилась в высказываниях и письменных ответах в заключительном анкетировании ребят, которые отвечая на вопросы, выражали не только живой интерес к произошедшему, положительные эмоции,  благодарность, но и свое желание продолжить общение в подобном формате. Будем надеяться, что работа с данной группой будет продолжена.

Хочется так же выразить благодарность организаторам, сопровождающим и участникам встречи за столь продуктивное взаимодействие.