Точка входа ребенка в школьную жизнь. Часть 6.
Итогом психолого-педагогического сопровождения ребенка является его успешная адаптация к быстроменяющейся жизни, становление личности ребенка. Это целая технология работы всей школы и родителей, это культура поддержки и помощи ребенку в решении задач развития, обучения, воспитания, социализации. Психолог, наряду с коллегами учителями и родителями, так же активно содействует в формировании следующих категорий УУД, о которых я обещала немного сказать:
- Личностные универсальные учебные действия школьника
Движение к личностному самоопределению школьника, поиск и установление им личностного смысла учения, понимание границ того, «что я знаю» и «что я не знаю», оценивание усваиваемого содержания исходя из социальных и личностных ценностей. Важным итогом будет сформированность внутренней позиции школьника, способность к оценке своей учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Применение знаний основных моральных норм и ориентация на их выполнение; приближение к пониманию нравственного содержания и смысла собственных поступков и поступков окружающих.
- Коммуникативные компетенции школьника
В сфере коммуникаций у школьника формируются навыки адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии необходимое умение школьника, которое формируется в процессе психолого-педагогического сопровождения. Учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству, формулировать собственное мнение и позицию, уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, задавать вопросы, контролировать действия партнера – чрезвычайно важные коммуникативные навыки, формируемые в начальной школе, в том числе и усилиями педагога-психолога.
- Регулятивные учебные действия школьника
Перед педагогами начальной школы стоит серьёзная задача формирования регулятивных учебных действий школьников, которые лягут в основу всего последующего обучения, создадут фундамент для всей последующей учебной деятельности. Это умение принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; осуществлять контроль по результату; вносить необходимые коррективы в действие, оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки и другие.
Психолог помогает успешному достижению этих задач, обучая в том числе, адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.
- Познавательные универсальные учебные действия
Сравнение, анализ, синтез, подведение под понятие, выведение следствий, установление причинно-следственных связей, построение логической цепочки рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование, самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера и другие.
Поступление в школу – стресс!
В момент поступления в школу ребенок как бы переходит в другую социальную категорию, становится учеником. Для него это связано с резкой перестройкой всего образа жизни, изменением характера деятельности, системы отношений. Поэтому поступление в школу является стрессовой ситуацией для любого ребенка, независимо от уровня его подготовленности и зрелости. В связи с чем разумные действия всех участников образовательного процесса на входе ребенка в школьную жизнь чрезвычайно важны и должны быть направлены на достижение школьником успеха в учебной деятельности. (Окончание)