admin

admin

Записей (109), комментариев (10)

Нет информации об авторе

Записи автора admin

Психологическая подготовка к экзаменам. Часть 5.

0

Это важно знать родителям!

Очень часто бывает так, что родители переживают за экзамены своих детей больше, чем сами выпускники. Поэтому важнейшим моментом психологической подготовки к экзаменам является взаимодействие с родителями, семьей. Находясь в состоянии тревоги, стресса, депрессии родители транслируют свое состояние на ребенка, неблагоприятно влияя на него. Особенно важным и пагубным все возрастающее напряжение может оказаться накануне ответственного момента. Поэтому родителям важно отслеживать свое эмоциональное состояние в течение всего процесса воспитания ребенка и общения с ним.

Что повышает напряжение?

Недостаточная степень осведомленности законных представителей ребенка, их неадекватное мнение о процедуре, негативное отношение к  ОГЭ и ЕГЭ  могут повышать тревогу и напряжение, ограничивая  возможности психологической поддержки выпускника дома, в семье.

Кто виноват? Что делать?

Нередким явлением оказывается то, что в ситуации экзамена обостряется противоречие в понимании ответственности за результат, распределения этой самой ответственности между школой, семьей, ребенком. Кто виноват в трудностях ребенка? Кто несет за это ответственность? – эти вопросы родителей нуждаются в следующей трансформации – Как преодолеть имеющиеся трудности? Как можно помочь своему ребенку? В чем состоит моя ответственность как родителя? Что я могу сделать? И очень важно, чтобы эти вопросы были заданы родителями как можно раньше, чтобы для действенных шагов поддержки своего ребенка было больше времени.

Необходимый минимум того, что могут родители

Родители способны создать благоприятную психологическую атмосферу для своего ребенка не только в канун экзамена, но и на протяжении всего периода подготовки к нему. Они могут помочь правильно организовать время подготовки, распределить нагрузку, содействовать снижению тревог, страхов, напряжения, способствовать преодолению ребенком трудностей.

Школа может дать родителям информационную поддержку по вопросам, связанным с процедурой экзамена, познакомить с эффективными стратегиями подготовки, психологическими особенностями сдачи детьми ОГЭ и ЕГЭ лишь в тогда, когда родители деятельно заинтересованы в успехе ребенка, действительно хотят этого на деле, имеют желание и готовность помочь всем вместе прийти к заветной цели.

Психологическая подготовка к экзаменам. Часть 4.

0

В чем основные трудности выпускников на экзаменах?

Приближаясь к моменту сдачи экзамена, выпускник может столкнуться с теми или иными трудностями различного характера, так как формат ЕГЭ и ОГЭ имеет свои специфические особенности. Очень важно понимать, что же это за трудности. Все их можно условно разделить на следующие категории.

 Познавательные или когнитивные трудности.
Они могут проявляться в недостаточном объеме знаний. Это трудности, связанные с особенностями переработки информации, со спецификой работы с тестовыми заданиями. Процедура ГИА требует особой стратегии деятельности: ученику необходимо определить для себя, какие задания и в каком соотношении он будет выполнять. Для преодоления когнитивных трудностей необходимо эффективно стимулировать познавательную активность учащегося в течение всего учебного периода. Важно так же двигаться в следующих направлениях — осваивать навыки работы с тестами; помогать выпускнику вырабатывать индивидуальную стратегию деятельности посредством тренировок в выполнении разнообразных заданий.

Личностные трудности.

Эти затруднения обусловлены особенностями восприятия учеником ситуации экзамена, его субъективными реакциями и состояниями.
Прежде всего стрессовой является сама ситуация экзамена. На экзамене ученик должен за ограниченное количество времени продемонстрировать свои знания. Стресс на экзамене связан с тем, что эта процедура напрямую связана с самооценкой подростка: «Насколько я действительно умен, насколько я могу справиться с предложенными  мне заданиями?» — размышляет так или иначе экзаменующийся. Повышенный уровень тревоги учащихся на экзамене  может приводить к дезорганизации деятельности, снижению работоспособности и концентрации внимания. Здесь важно научить ребенка справляться с психологическими трудностями, развить умение адекватно оценивать свои возможности, освоить методы саморегуляции, снятия напряжения и самоподдержки, повысить самооценку учащихся, уверенность в себе и в положительном результате сдачи экзамена.

Процессуальные трудности

 Это проблемы, которые связаны с самой процедурой экзаменов, со спецификой работы с бланками, документами, так как контраст с привычными проверочными процедурами повседневной учебной деятельности ученика действительно велик.  Среди них можно выделить
трудности, связанные со спецификой фиксирования ответов; трудности с кодированием-раскодированием информации; трудности, связанные с непривычной ролью взрослого; трудности, связанные с критериями оценивания ответа.
Важным моментом являются трудности, связанные с недостаточным знанием своих прав и обязанностей, ведь выпускник обязан следовать установленным для всех правилам проведения процедуры и нести ответственность в случае нарушений. Так же он имеет право оценивать содержание предлагаемого им задания, оспаривать полученные им оценки.

Здесь важно познакомить выпускников с особенностями и процедурой экзаменов, научить планировать и распределять время с учетом установленных требований.

Психологическая подготовка к экзаменам. Часть 3.

0

В чем состоит теория вопроса?

Успех на экзамене определяется не только наличием  необходимых знаний, умений, навыков по предмету, но и состоянием готовности к преодолению трудностей, связанных с самой процедурой сдачи экзамена. То, насколько эффективна подготовка выпускника к государственной итоговой аттестации  определяется  так же и степенью учета его психологических особенностей.  Чрезвычайно важным в этой связи становится умение мобилизовать себя, активизировать свои психические функции, позволяющие  выпускнику успешно решать   поставленные  перед ним задачи.

Что есть готовность к сдаче экзамена?

Как для выпускника, так и для учителей и родителей  актуальным становится состояние  психологической готовности  ребенка к сдаче экзамена,  характеризующееся минимальным отрицательным воздействием некоторых психологических особенностей личности на его результат. Психологическая готовность к сдаче экзамена подразумевает под собой определенный «эмоциональный настрой», ориентированность на целесообразные действия, актуализацию и приспособление возможностей личности для  эффективных действий на экзамене. И  в формировании психологической готовности психологи, родители и учителя могут помочь выпускнику.

Какие виды готовности нужно учитывать?

Наличие необходимых знаний, умений, навыков по предмету – это педагогическая готовность ребенка, результат совместных действий учителя и ученика в течение  всего учебного периода.   Личностная готовность – это опыт, особенности личности, необходимые для прохождения процедуры сдачи  экзаменов. Изучая теорию и практику вопроса,  всем нам важно понимать какие аспекты готовности  — педагогической, психологической, личностной западают  у ребенка, и что именно  нуждается в  коррекции.

Что включает в себя подготовка к ГИА?

Формирование педагогической, психологической, личностной готовности процесс протяженный во времени, поэтому организация в школе  подготовки к  прохождению выпускниками итоговой аттестации должна учитывать  эти факторы и предполагать планомерную работу всей школы в течение достаточного периода времени. Психологическая подготовка выпускников,  родителей, учителей должна включать в себя формирование у них  положительного отношения к ЕГЭ и  ОГЭ, разрешение возможных психологических трудностей, формирование и развитие определенных психологических навыков, которые способны повысить эффективность  выпускника на экзамене.

Психологическая подготовка к экзаменам. Часть 2.

0

Чего хотят родители?

Итак, сегодня в обществе настал момент, когда родители учащихся предъявляют запросы на психологическую подготовку выпускников, причем  не только руководству школ, но и муниципальным органам управления образования. Поэтому педагогическому сообществу необходимо своевременно и эффективно отвечать на запросы времени.

В чем заключается  роль психолога?

В этой связи, специалистами, роль психолога в образовательной организации на данный момент уже принято рассматривать, как психолога-методиста,  тьютора, который обучает необходимым навыкам всех субъектов  образовательного процесса – учащихся, родителей, учителей, причем на уровне класса, школы, города, района.

Что мы по факту имеем в школе?

К сожалению, ситуация, когда психолог отсутствует в школе – сегодня не редкость, или его нагрузка настолько велика, что он не в состоянии  обеспечить полноценное решение задач психологической подготовки к экзаменам всех субъектов образовательного процесса. Так  как ресурсы школы  не всегда способны охватить достаточно продолжительной индивидуальной или групповой психологической работой каждого ребенка, учителя, родителя, то необходимо рассматривать  возможные варианты построения тех или иных моделей психолого-педагогического сопровождения субъектов образовательного процесса в ходе подготовки к ЕГЭ и ОГЭ. И начиная задумываться над построением   той или иной модели, важно изучить имеющуюся теорию и практику вопроса. Ведь эффективные  модели должны включать в себя мониторинг психолого-педагогического сопровождения обучающихся в школах в экзаменационные  периоды, планомерную психологическую подготовку к ЕГЭ и ОГЭ учителей, родителей и детей, а так же ответственных организаторов.

Психологическая подготовка к экзаменам. Часть 1.

0

Кому готовиться к экзаменам?

Необходимость психологической подготовки к итоговой аттестации сегодня осознается практически всеми субъектами образовательного процесса, ее значение трудно переоценить. К сдаче экзаменов, будь то ЕГЭ или ОГЭ,  важно своевременно психологически подготовиться  как выпускникам, их родителям, так и школе — педагогам, администрации, организаторам проведения процедуры государственной итоговой аттестации ( ГИА).

Выпускники лишены психологической поддержки во время прохождения процедуры сдачи экзамена, которая проводится в незнакомой школе незнакомыми людьми, и с каждым годом все более усложняется. Существующие сегодня особенности проведения процедуры экзамена отсутствуют в опыте выпускников, что наряду  с экзаменом является значительным стрессогенным фактором.

Когда начинать психологическую подготовку?

Стресс захватывает всех субъектов образовательного процесса, которые нуждаются в эффективной психологической поддержке.  Специалисты выделяют три аспекта успешной сдачи ЕГЭ и ОГЭ – психологически подготовленный педагог, родитель и ребенок. Состояние психологической готовности к преодолению трудностей, связанных с предстоящими экзаменами формируется не в один момент и требует учета множества факторов, привлечения различных ресурсов и некоторую протяженность во времени. Чем раньше субъекты образовательного процесса осознают степень своей психологической готовности и начнут предпринимать соответствующие шаги по подготовке, тем лучше.

Поэтому, учитывая все эти факторы, рассмотрению  проблемы психологической подготовки всех субъектов образовательного процесса я решила посвятить цикл материалов, раскрывающих разные психологические аспекты процедуры ГИА. Конечно же эта актуальная тема касается и педагогическую, и медицинскую, и процессуальную составляющие. Так же важно учесть позиции наших детей-выпускников в этом вопросе, педагогов, психологов, представителей администрации, родителей. Главное, всем нам — представителям школьного сообщества начать честно говорить об этом, быть проактивными, предпринимать своевременные шаги, вносить коррективы и отслеживать эффективность принятых мер.

Рассмотрению разных вопросов психологической подготовки к итоговой аттестации будут посвящены следующие статьи этой рубрики. Продолжение следует.

RSS лента автора admin
Вверх